Introducción a los cuentos folclóricos:

No estamos acostumbrados a que nos cuenten este tipo de cuentos, ya que los que conocemos de toda la vida y los que conocerán nuestros alumnos serán los de Disney. Estos son muy estereotipados y pierden toda la esencia de lo que en verdad era el cuento por llevarlo a la fantasía romántica y a los finales felices, aunque no dejan de ser meras adaptaciones de adaptaciones de otros cuentos folclóricos.

Apenas conocemos las raíces de los cuentos, por qué surgieron, quienes lo contaban y por qué lo hacían... Pero si sabemos que estos cuentos eran contados ya que hubo algunos recopiladores como son los Hermanos Grimm o Hans Christian Andersen, por ejemplo. Estos no son los autores, ya que los cuentos folclóricos no tiene un autor, porque existen muchas versiones de un mismo cuento.

No siempre se puede tener la oportunidad de mostrar a los niños cuentos distintos, con diferentes formas, historias épicas, finales no felices… Con ello podemos conseguir que reflexionen individualmente sobre la historia ayudándolos con un pequeño dialogo antes o después de recitarlo el docente. Existen muchos cuentos que no son adecuados a según que cursos, ya que pueden contener escenas impactantes o que simplemente no entenderán, por ello es nuestro deber escogerlos o hacer una modificación a las palabras acordes a la historia principal.

Como ya sabemos gracias a los apuntes, los cuentos folclóricos no se deben leer, se tienen que recitar. A parte de los cuentos, hemos podido ver distintas formas de la transmisión como puede ser el teatro y  la de la poesía. 

Es más normal su uso en el  aula ya que todos conocen alguna canción popular como puede ser el corro de la patata, el señor Don gato, el saco de dormir o la muñeca de cristal. Son canciones que hemos aprendido o nos han enseñado a lo largo de nuestra vida.
Por lo contrario, el teatro apenas es mencionado en el aula, ya que al dar más trabajo o a temer que los niños puedan no entenderlo. Trabajar el teatro en el aula sería una de las actividades más completas que podríamos hacer, ya que con ella trabajaríamos entonación,perder el miedo a hablar en público, la memoria...

Comencemos a analizar los cuentos:

La serpiente blanca, adaptación de los Hermanos Grimm

Fuentes: https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_serpiente_blanca

 Libro “Jacob y Wilhem Grimm CUENTOS” traducido por Pedro Gálvez

Curso al que va dirigido:  4º de primaria

Resumen:

El criado de mayor confianza de un rey decide descubrir que hay tras un plato misterioso, del que nadie nunca ha sabido que contiene. Tras probar el misterioso plato empieza a entender el idioma de los animales, esto le ayuda a lo largo de la historia ya que se encuentra a varios animales que le acaban ayudando en un futuro próximo.

La estructura interna de la historia:

• ·         Planteamiento (la fechoría inicial) : en este caso, el criado de mayor confianza decide un día llevarse a su cuarto el plato misterioso del rey y ver lo que había dentro. Tras quedarse sorprendido por ver en el plato una serpiente blanca, corta un trozo y lo prueba. Ese mismo día el rey le acusa de robar la sortija de la reina.

• ·         Nudo (la acción del héroe) :  El criado pasea por el patio del castillo y escucha hablar a dos patos en el estanque. Uno de ellos se queja de su estómago, dice que lo tiene pesado porque esta mañana en su comida había un anillo. El criado coge del cuello al pato y lo lleva al cocinero para abrirle y recuperar la joya.Tras devolvérsela a la reina, el rey le concede un puesto en lo más alto de la corte, pero él lo rechaza y pide dinero y un caballo para poder conocer mundo.Después de un gran viaje llega a una tierra en la cual el rey ofrece a su hija para casarse, pero con la condición de que el futuro rey pueda pasar una prueba, si no era así, sería ejecutado cualquiera que se presentase como candidato.

• ·         Desenlace : El criado se presenta ante el rey y este le hace recuperar un anillo que previamente habían tirado al mar. El muchacho sin esperanza se sienta en la orilla, pero al rato aparecen unos peces que había ayudado previamente, estos le entregan el anillo y el criado se lo lleva al rey. La princesa molesta, le hace hacer dos pruebas más para que demuestre su valía, y este las pasa sin problema gracias a la ayuda de distintos animales. Finalmente, la princesa cae enamorada por el apuesto muchacho y acaban casándose.

Viaje del héroe y su simbolismo:

- 

 -          El castillo como el hogar del joven criado y por lo tanto, su lugar de protección, donde más seguro se siente.

-         -        El rey como una figura paterna o de apego del criado, el cual acaba traicionando por simple curiosidad.

-         -        La perdida de la sortija de la reina como el primer obstáculo grande que tiene en su vida y al que debe enfrentarse solo.

-        -         Su viaje a conocer mundo como las diferentes dificultades que te puedes encontrar en tu vida, y como la salida de ese hogar que te da protección para enfrentarse a todo lo que pueda venir.    Al ser una salida del hogar voluntaria puede ser porque el joven criado se sentía con ganas de vivir nuevas experiencias o con ganas de dejar atrás todo lo que por ahora conocía.

-        -         Los simbolismos de cada prueba que se encuentra en su viaje;

1.       Los tres peces aprisionados entre las cañas, los cuales el joven acaba salvándoles de una muerte segura, esto nos evade a la fuerza que tiene para poder ayudar a alguien menor que él en fuerza, ayudar a los que lo necesitan.

2.       La reina de las hormigas pidiéndole que abandone el camino, como la empatía hacia otros seres, poniéndose en el lugar del otro y ver lo que está sufriendo por una acción que a simple vista no parece hacer daño a nadie.

3.       Los cuervos que son expulsados del nido, como el abuso de poder que la gente puede tener hacia los más pequeños y los más necesitados. Aquí el criado actúa de una forma heroica, que es matando su caballo para que los pequeños cuervos puedan sobrevivir, mientras que él deberá seguir su viaje a pie.

-         -        El presentarse a ser candidato para casarse con la princesa como el primer hecho que puede conseguir él solo y por sus propios medios.

-          -      La dificultad de las pruebas que tiene que superar y la ayuda que recibe extrínsecamente, ya que quien le ayuda son esos animales que previamente había ayudado a lo largo de su viaje.

Justificación de la elección:

He escogido este cuento porque me parece que la estructura es muy adecuada a la edad a pesar de ser una historia un poco larga y con mucho simbolismo. No cambiaría nada de la historia ya que no tiene palabras que puedan conducir a la confusión.

 Además, gracias a este cuento podemos ver la gran variedad de situaciones que puede vivir un chico joven, pudiendo evocar en los niños un ansia de rememorar esas vivencias o de intentar comprenderlas.

Por último, el título dejaba muchas opciones a la hora de desarrollar la historia y así los niños tendrían curiosidad porque se les cuente y escuchar el qué sucede.

Justificación de la edad y curso:

He escogido cuarto de primaria porque ya están al final del segundo ciclo y, sobre todo a los varones, les gusta hacer gala de la fuerza que están desarrollando y de lo mayores que ya se sienten. Tienen también un gran afán por saber y por descubrir, aunque alguna vez tengan dificultades para entender grandes periodos de tiempo.

Por ello este cuento que transcurre en un periodo de tiempo no muy extenso, les hará atender hasta el final, ya que cada vez van pasando cosas nuevas en la historia y esto les hará querer saber que ocurre más adelante.

Con esta edad son muy sociables y sienten gran empatía por los que le rodean, sobre todo en el ámbito socio-familiar, gracias a esto pueden sentirse identificados a lo largo de la historia mientras se la narramos o no, ya que los cuentos folclóricos no se tienen por qué sentirse identificados con los personajes.
En este caso, ellos no tienen por qué haber vivido dichas situaciones, las han podido ver o incluso escuchar a sus padres, como pueden ser el tema del desahucio (haciendo referencia a los cuervos) o del abuso de poder (haciendo referencia a las hormigas).

Contexto en el que utilizaría esta narración en el aula:

Sabiendo previamente de lo que trata la historia, yo la utilizaría en un futuro para que los alumnos puedan reflexionar ellos mismos sobre la empatía. Ya que por el nombre de empatía puede que no sepan lo que es, contaría esta historia y luego mediante una serie de preguntas les guiaría hacia la reflexión sobre la ayuda a los demás, ponernos en el lugar del otro...

Yo creo que utilizaría este cuento en cuanto viera en la clase que no se es un grupo homogéneo, es decir, que viera que algunos alumnos están de lado por culpa de otros, que no compartan entre ellos, que se crean superior a sus compañeros…

Diálogo antes de comenzar la historia:

-         -¿Qué creéis que puede simbolizar una serpiente blanca?
       - ¿Alguna vez habéis visto alguna? 
       - ¿Existirán de verdad?

-         - ¿Cómo creéis que será la historia?

Dialogo tras acabar la historia:

-          ¿Os ha gustado el cuento? ¿Qué es lo que más? ¿Y lo que menos?

-          ¿Alguna vez sentís que os echan la culpa como el rey le hizo al criado?

-          ¿Qué os parece lo que hizo el protagonista? ¿Creéis que es bueno actuar así? ¿Por qué?

-          ¿Vosotros hubierais ayudado a los animales que el protagonista se ha encontrado?

-          ¿Cómo nos sentimos al ayudar a alguien que de verdad lo necesita?

-          ¿En nuestro día a día ayudamos a la gente que nos rodea?

-          ¿Cómo podemos saber si alguien necesita ayuda?

Cuento del que fue a aprender lo que era el miedo, Hermanos Grimm

Fuentes: 

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/historia_de_uno_que_hizo_un_viaje_para_saber_lo_que_era_miedo

“El libro de los 101 cuentos”, los cuentos más bellos de Europa, recogidos por Christian Strich e ilustraciones de Tatiana Hauptmann

Curso al que va dirigido: 6º Primaria

Resumen:

El menor de dos hermanos es desplazado por su padre, por su hermano mayor y en definitiva por todo el pueblo por no saber comprender ni aprender nada. El hermano menor siempre escuchaba a su hermano y a su padre decir “¡Qué miedo!”, pero él no lo entendía y tampoco lo había sentido nunca en sus carnes. La gente no lo creía y por ello siempre le ponen trabas para ver si de verdad no sabe lo que es el miedo.

La estructura interna de la historia:

• ·         Planteamiento (la fechoría inicial) : El padre ya estaba harto de que su hijo pequeño no hiciese nada. El menor de los hermanos le reprochaba que ojalá pudiera hacer algo, sobre todo quería saber lo que es el miedo. Un sacristán pasó de visita por la casa y escuchó esto. Él convencido le dijo al padre que lo mandara a su casa, que pronto volvería sabiendo que era el miedo. Al poco tiempo de estar en la casa, le levantó a media noche y le ordenó ir a tocar las campanas. El sacristán fue también a escondidas con una sabana blanca para darle un susto, pero, ni mucho menos, el hijo menor le tiró campanario abajo porque era un ser que le estaba molestando.

• ·         Nudo (la acción del héroe) : Tras tirar al sacristán por el campanario sin saber en verdad que era él, el padre le echa de casa. En su viaje hacia un lugar donde pueda conocer que es el miedo se encuentra con muchas personas que quieren ayudarle. Hasta que unos posaderos le dijeron que el rey de la zona había ofrecido a su hija en matrimonio para aquel que pudiera superar una prueba que por ahora había sido imposible para los participantes. El joven muchacho fue allí y se presentó como candidato, pero él lo que verdad quería era aprender que era el miedo. Pasó 3 noches en un castillo encantado de la zona, y el rey iba a verle todos los días por la mañana para saber si aun seguía vivo, ya que por las noches aparecían criaturas extrañas.

• ·         Desenlace :  El joven muchacho aguanta los 3 días sin problemas y al final acaba casándose con la princesa, pero ella estaba cansada de él porque lo único que repetía día y noche era “¿Quién me enseña lo que es miedo?”. La princesa harta de escuchar que no tenía miedo, prepara con los criados una broma al joven, cogió un cubo con peces y se lo puso encima mientras dormía, de manera que los peces al moverse le saltaba el agua, de repente se despertó el joven diciendo: "¡Ah! ¿quién me asusta? ¿quién me asusta, querida esposa? Ahora sé ya lo que es miedo."

Viaje del héroe y su simbolismo:

-          El joven es expulsado de su hogar, de su lugar de protección por su padre, su figura principal de apego.

-          Comienza su viaje en solitario, sin ayuda y con un objetivo, saber qué es el miedo.

-          A lo largo del viaje se va encontrando distintas personas que le quieren “ayudar” a encontrar ese miedo: el viaje es la vida del muchacho, las dificultades y las distintas personas que se puede encontrar en el.

1.       Un hombre escuchó sus penas de “¿Quién me enseña lo que es miedo?” y le dijo que por 5 duros él le haría sentir miedo. El joven aceptó y este le llevó a una horca donde había siete pobres pecadores colgando, debería pasar toda la noche ahí y el hombre al día siguiente volvería a cobrar su recompensa. Pero no fue así, porque el joven no había sentido lo que era el miedo. Este hombre quiso aprovecharse del joven y no ayudarle, ya que su objetivo era ganar el dinero que tenía el muchacho.

2.       El joven se volvió a encontrar otro hombre, esta vez con un carretero que escucho sus penas, este le guio hacia un lugar donde si que pasaría miedo, pero anocheció y se resguardaron en una posada. El carretero sí que quiere ayudar al joven ya que en ningún momento le pide una recompensa a cambio, es una de las ayudas que tiene el joven en su viaje.

-          El muchacho termina su viaje en un reino lejano, donde un rey ofrece a su hija en matrimonio para aquel que pueda recuperar los tesoros que hay en un palacio encantado. Esto es parecido a un trueque, ya que el rey da a su hija en matrimonio si el futuro marido consigue algo a cambio por ella, en este caso el oro del castillo.

-          Fin del viaje con la boda con la princesa, como fin de un ciclo y comienzo de otro, como es el de crear una familia.

-          La princesa le hace sentir miedo con la cosa más simple del reino, agua y unos peces.

Justificación de la elección:

He escogido este cuento folclórico porque creo que es una historia curiosa, la cual seguro que desconocen. Seguro que también es interesante que ellos hablen y reflexionen de estos temas tratados en el cuento, ya que hay momentos bastante impactantes, esto puede servir de impulso hacia un dialogo posterior tras la lectura.

En este caso, si cambiaría alguna palabra, pero no situaciones como la de los siete ahorcados colgando.

Justificación de la edad y curso:

El curso en el cual yo recitaría este cuento sería en sexto de primaria. Primero porque es un cuento bastante largo, con muchos matices importantes, además de tener muchos temas secundarios muy importantes. En este curso, con 12 años, será más interesante a la hora de trabajarlo y dialogarlo, pudiendo o no tener situaciones parecidas a las que viven los protagonistas, o pueden sentir empatía con otros personajes más fácilmente que con cursos más bajos.

Además, la preadolescencia comienza en sexto de primaria y encaja perfectamente con algún comportamiento que tienen en esta época, como el creer que pueden superar retos difíciles, vivir experiencias fuertes...

Incluso con esta historia podrían ser capaces de ponerse en el lugar del personaje, queriendo desear ser él en algún momento de su vida, ya que al no sentir miedo parece que nada le afecta.

Contexto en el que utilizaría esta narración en el aula:

El cuento del que fue a aprender lo que era el miedo, lo recitaría para que ellos mismos reflexionaran, solo dándoles algunas pautas para que volvieran al cuento y no se desviaran de él. Tras la narración se puede poner en común muchos temas que son interesantes a la hora de dialogar y sacar algún posible problema del aula a la luz.

Es importante utilizar los cuentos folclóricos porque si no, no conocen otra versión de los cuentos “populares” a los que están acostumbrados como, la Cenicienta, Blancanieves, la Bella y la Bestia…

Diálogo tras acabar la historia:

          -          ¿Os ha gustado esta historia?

-          ¿Creéis que alguien es capaz de no sentir nada, ni de aprender nada?

-          ¿Cómo se debería de sentir el menor de los hermanos cuando su padre le dice siempre cosas negativas?

-          ¿Seríais capaces de abandonar vuestra casa para buscar un sentimiento que ansiáis?

-          ¿Con qué personaje os veis más identificado? ¿Por qué?

-          ¿Qué parte os ha llamado más la atención?

Canción popular del Don gato

"Estaba el Señor Don Gato

sentadito en su tejado

MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU

sentadito en su tejado.

Ha recibido una carta

que si quiere ser casado

MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU

que si quiere ser casado.

Con una gatita blanca

sobrina de un gato pardo

MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU

sobrina de un gato pardo.

El gato con la alegría

cayó del tejado abajo

MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU

cayó del tejado abajo.

Se rompió siete costillas

y la puntita del rabo

MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU

y la puntita del rabo.

Lo llevaron a enterrar

a la plaza del mercado

MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU

a la plaza del mercado.

Al olor de las sardinas

el gato ha resucitado

MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU

el gato ha resucitado.

Con razón dice la gente

siete vidas tiene un gato

MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU

siete vidas tiene un gato.."

Curso al que va dirigido:  1º de Primaria

Resumen: 

Un gato está esperando en un tejado cuando recibe una carta de una gata. Él va a buscarla por el tejado, pero se cae y muere. Cuando están apunto de enterrarle huele un aroma a sardina y acaba volviendo a la vida.

Justificación de la elección:

He escogido la canción de Don gato porque se podría utilizar para crear una historia paralela al gato o que tenga una relación directa con lo que nos cuenta la canción. Ya que al conocer la gran mayoría la canción es más fácil trabajarla. 
No cambiaría nada, en todo caso dejaría que pudieran crear ellos una canción parecida o incluso que hicieran una segunda parte de esta.

Justificación de la edad y curso:

Esta canción popular se pueda utilizar desde los cursos de infantil, hasta los de primaria. Podríamos llevarla al primer curso de primaria, ya que es una canción conocida seguramente por la gran mayoría de la clase y daría juego a la hora de animarles a participar.

Contexto:

Se podría utilizar en el aula para crear una historia paralela al gato o que tenga una relación directa con lo que nos cuenta la canción. Incluso, podríamos crear una continuación de esta. Todo esto sería en un momento en el que los alumnos estén participativos y activos para que el desarrollo pueda ser más rápido. También podríamos hacerles reflexionar con las preguntas del final, ya que les haremos pensar sobre la actitud del gato.

Dialogo antes de comenzar la canción:

-          ¿Conocíais esta canción de antes?

-          ¿Queréis que hoy la cantemos en clase?

Dialogo tras acabar la canción:

-          ¿Cómo podría continuar la historia?

-          ¿Qué hace el gato?

-          ¿Vosotros haríais lo mismo que el gato?
        ¿Creéis que el gato ha hecho bien  en andar por el tejado?
      ¿Qué ha sido lo que más os ha gustado?
       ¿Conocíais la canción entera?

Conclusión del trabajo:

Tras semanas escuchando distintos cuentos folclóricos en clase narrados por la docente, y gracias a la guía didáctica y los apuntes, he podido escoger estos cuentos y la canción que más me han llamado la atención para poderlas trabajar en un aula.

He intentado escoger cursos distintos para ver los diferentes métodos que podía utilizar con cada edad, qué podía hacer, qué me limitaba…

Es cierto que los cuentos folclóricos están abandonados a la hora de trabajarlos en clase, ya que nosotros como profesores no creemos que ellos sean capaces de entenderlos, aunque yo creo que en verdad son los docentes que no quieren salir de su zona de confort y no quieren probar nuevas técnicas para que la clase sea más dinámica.
Se debería enseñar estos cuentos en el aula para que ellos mismos puedan reflexionar y pensar si les gusta o no, ya que tienen que empezar a tomar sus decisiones por ellos mismos, y con la narración de estos lo podríamos conseguir.

Webgrafía:

Lucena, M (2016) Cambios en los niños de 8 a 10 años. Recuperado de:

https://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-cambios-ninos-10-anos-20160906142525.html

Karol, T (2016) Adolescencia Temprana: Edad, Cambios Físicos y Psicológicos. Recuperado de : https://www.lifeder.com/adolescencia-temprana/

Hermanos G. (2018) Historia de uno que hizo un viaje para saber lo que era miedo. Recuperado de:   https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/historia_de_uno_que_hizo_un_viaje_para_saber_lo_que_era_miedo

Hermanos G. (2018) La serpiente blanca. Recuperado de:   https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_serpiente_blanca

Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.