En nuestro camino de la enseñanza nos encontraremos grandes momentos y oportunidades, pero ahora toca aprender sobre las posibilidades, las dificultades o las limitaciones que tendremos el día de mañana.
Todo esto no significa que no podamos dejar que nuestra imaginación siga funcionando y haciendo cosas únicas, por ello, crear nuestro propio colegio y hacer nuestra propia semana cultural, es una oportunidad exclusiva.
Con este trabajo me he dado cuenta de las barreras, las responsabilidades y la organización que se debe tener entre todo el profesorado, y esa dificultad aumenta según como sea de grande el colegio.
Gracias al bloque tres hemos podido imaginar como sería nuestra semana cultural teniendo una época y un personaje histórico de referente. En nuestro grupo hemos elegido a Gustavo Adolfo Bécquer. Nos pareció un literato interesante porque su obra más famosa, "Rimas y Leyendas" (con la que obviamente trabajaremos) es un escrito que todo el mundo conoce, y que además, ellos seguirán viendo en su vida académica.
A continuación comenzaremos nuestro proyecto:
Para realizar esta semana cultural, nos trasladaremos al colegio de La Alhambra, situado en la ciudad de Sevilla. Este colegio es un centro educativo privado inaugurado en 2017, por lo que posee unas instalaciones completamente nuevas y gran cantidad de materiales electrónicos con lo que poder desarrollar plenamente la competencia digital en su alumnado. Se trata de un colegio de línea 1, en la que podemos encontrar un número máximo de 25 alumnos por curso. Sus horarios tanto lectivos como para realizar visitas al equipo directivo y docente es 9:00 a 16:00 horas.
Todo esto no significa que no podamos dejar que nuestra imaginación siga funcionando y haciendo cosas únicas, por ello, crear nuestro propio colegio y hacer nuestra propia semana cultural, es una oportunidad exclusiva.
Con este trabajo me he dado cuenta de las barreras, las responsabilidades y la organización que se debe tener entre todo el profesorado, y esa dificultad aumenta según como sea de grande el colegio.
Gracias al bloque tres hemos podido imaginar como sería nuestra semana cultural teniendo una época y un personaje histórico de referente. En nuestro grupo hemos elegido a Gustavo Adolfo Bécquer. Nos pareció un literato interesante porque su obra más famosa, "Rimas y Leyendas" (con la que obviamente trabajaremos) es un escrito que todo el mundo conoce, y que además, ellos seguirán viendo en su vida académica.
A continuación comenzaremos nuestro proyecto:
Para realizar esta semana cultural, nos trasladaremos al colegio de La Alhambra, situado en la ciudad de Sevilla. Este colegio es un centro educativo privado inaugurado en 2017, por lo que posee unas instalaciones completamente nuevas y gran cantidad de materiales electrónicos con lo que poder desarrollar plenamente la competencia digital en su alumnado. Se trata de un colegio de línea 1, en la que podemos encontrar un número máximo de 25 alumnos por curso. Sus horarios tanto lectivos como para realizar visitas al equipo directivo y docente es 9:00 a 16:00 horas.
·
¿Cómo vamos a comunicar a los
padres la semana cultural?
Mediante la
web del centro educativo, haremos un comunicado para los padres y/o tutores legales
de nuestro alumnado, además, entregaremos de igual manera una circular física a
los alumnos para que se lo entreguen en mano.
Por otro lado,
el tutor del curso correspondiente concertará una reunión con los padres de los
alumnos de su curso para hacerles llegar dicha información de forma personal, solicitándose
la asistencia y posible participación de los padres o tutores legales en la
fiesta de fin de proyecto.
·
¿De que tratará la semana
cultural?
El tema que se
abordará durante esta semana cultural serán las Rimas y Leyendas del autor del
Romanticismo Gustavo Adolfo Claudio Domínguez, más conocido como Gustavo Adolfo
Bécquer, así como la situación sociocultural y religiosa del siglo XIX a todos
los alumnos de nuestro centro educativo.
HORA
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LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
9.00-10.00
|
Presentación Profes del
proyecto
Yincana introductoria
|
Trabajo por cursos
|
1º ciclo
Excursión
|
Trabajo por cursos
|
Fiesta de Proyecto
|
10.00-11.00
|
|||||
11.00-11.30
|
RECREO
|
||||
11.30-12.30
|
Inicio del
Romanticismo
Situación
Histórica
|
Trabajo
por cursos
|
2º ciclo
Trabajo
por
Cursos
COMEDOR
|
Trabajo
por cursos
|
|
12.30-13.30
|
|||||
13.30-14.30
|
COMEDOR
|
||||
14.30-15.15
|
Trabajo por cursos
|
Ensayo Fiesta Proyecto
|
Ensayo Fiesta Proyecto
3º ciclo Excursión
|
Ensayo Fiesta Proyecto
|
Reflexión Aula
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15.15-16.00
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Reunión organizativa con docentes y padres
|
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La forma de
desarrollar esta semana cultural, será partiendo principalmente de trabajo por
cursos, en el que cada uno de estos, se desarrollará y abordará un tema que
gire entorno a Bécquer, debiendo adaptar las distintas actividades al curso
correspondiente. Al final de la semana, se realizará una fiesta de proyecto en
la que cada curso tendrá que realizar una exposición o representación de lo aprendido
durante ese periodo, contándoselo al resto del colegio en un acto
exclusivamente dedicado a transmitir los conocimientos adquiridos.
Cada día, al
finalizar la jornada lectiva, los tutores se reunirán para poner en común
dificultades, como ha ido el desarrollo del día, etc. De esta manera, si
surgiera algún inconveniente se podría resolver entre todo el equipo docente,
consiguiendo de esta manera una mejor organización del proyecto.
Además, ofreceremos
la oportunidad de que otros docentes, aparte de los propios tutores, y los
padres y madres de nuestros alumnos puedan participar en el desarrollo y
organización del proyecto, debiéndose concretar una reunión para dar a conocer
las posibles funciones y/o propuestas que nos ofrezcan estos voluntarios. De
esta manera conseguiremos realizar un proyecto mucho más completo y dinámico,
fomentando un mayor espíritu de pertenencia e inclusión por parte de toda la
comunidad educativa. Esta reunión se realizaría el martes después de acabar la
jornada.
Lunes:
El equipo
docente recibirá a los alumnos vestidos con los ropajes de la época para conseguir
una mayor familiarización con el proyecto. Cada tutor de aula, representará unas
características de cada estamento de esta época en la que nos vamos a sumergir,
para que se aprecien las diferencias entre ellos, por lo que cada docente irá
disfrazado para crear un ambiente que haga adentrarse en ese momento histórico
y social.
Tras este
breve recibimiento, los tutores se llevarán a los alumnos a sus aulas y se les presentará
la siguiente actividad del día. Para esto, se comentará brevemente quién fue
Bécquer y la importancia que tuvieron sus leyendas en la literatura española.
Después de
esto, se les comunicará que ese manuscrito se perdió y por eso no podemos
enseñárselo, pero que justamente el lugar donde se halla es en el recinto del
colegio, por lo que deberán buscarlo, debiendo resolver distintas pistas para
descubrir la parte del manuscrito que le toque a cada curso, es decir, una leyenda
distinta, que posteriormente serán juntadas todas el día de la fiesta de
proyecto para formar el manuscrito completo, quedando este guardado para
siempre como recuerdo de esta semana cultural. Esta actividad tratará de crear
interés por parte del alumnado hacia el autor y motivación hacia la semana
cultural
Tras terminar
esta yincana, los alumnos volverán a las aulas y el docente se dispondrá a
trabajar con su grupo sobre el Romanticismo y su relación con Bécquer. El tema
será presentado por los profesores por PowerPoint y con vídeos de realidad
virtual para que los alumnos se familiaricen con la forma de hablar, de vivir y
de expresarse, ya que es una época muy distinta a la que se vive actualmente.
La parte del proyecto
que abordará al romanticismo será común pero trabajado distintivamente por cada
curso, realizando las considerables adaptaciones dependiendo del curso y edad
de los estudiantes, para tratar de conseguir una mayor comprensión y
aprendizaje.
Martes:
Por la mañana
se seguirá con el desarrollo del trabajo del Romanticismo y de Bécquer en cada
curso (actividades determinadas por el tutor de aula, ver parte individual de
cada componente del grupo).
A última hora
de la tarde, cada tutor mostrará a sus alumnos la posible representación o
actividad que tiene pensado realizar para la fiesta de proyecto, pudiendo ser
esta modificable en cada caso si surgiera algún impedimento o mejora. Igualmente,
se comenzará a realizar el material necesario, asignar funciones de cada alumno,
etc.
Miércoles:
En este día se
realizará una salida a la casa donde vivió Gustavo Adolfo Bécquer, que
casualmente está próxima a la escuela, además de visitar también el Panteón de
los Sevillanos Ilustres, donde están enterrados él y su hermano Valeriano.
Comenzarán el
primer ciclo a primera hora de la mañana. Al volver estos, irá el segundo
ciclo, y después de comer, el tercer ciclo. De esta manera en un mismo día todo
el colegio podrá visitar el mismo día la casa del escritor y deleitarse de lo
que fue su hogar y posiblemente el lugar donde escribió sus obras más célebres.
Por otro lado,
los cursos que estén esperando en el centro hasta que sea su turno, seguirán
dedicándose a preparar el proyecto grupal y seguir con la formación de la
semana cultural.
Jueves:
Se dedicará
principalmente a continuar la preparación de la fiesta de proyecto, exceptuando
las sesiones de la tarde, en la que se realizará un ensayo general en el lugar
de representación, aunque irán saliendo curso por curso para no desvelar la
sorpresa de lo que hará cada uno el día de la fiesta de proyecto. En este
tiempo de espera entre los distintos cursos, se irá ensayando en el aula que
corresponda a cada uno, de manera que irán puliendo detalles para que todo
salga perfecto el día de la función.
Viernes:
Se realizará
la fiesta de fin de proyecto en la que cada curso mostrará al resto del colegio
lo trabajado durante la semana.
Los padres, madres, resto del equipo docente o
personal externo del centro que se hayan ofrecido voluntariamente a ayudar,
participarán activamente en la fiesta, ya sea presentando la fiesta de
proyecto, recitando, representando algún número o simplemente componiendo una
banda de música que ambiente y amenice los tiempos de espera entre función y
función.
Para concluir
la jornada, se realizará una pequeña merienda solidaria en el patio del colegio
preparada por el AMPA. Los fondos que sean recaudados se emplearán para administrar
al centro de nuevos materiales para proseguir la formación tanto de docentes
como estudiantes.
Distribución
de los cursos en nuestro grupo:
1º Primaria: Maripaz
2º Primaria:
Irene. R
3º Primaria:
María
4º Primaria:
Nacho
5º Primaria: Álvaro
6º Primaria:
Jorge
Primero de
Primaria:
Como ya hemos
citado anteriormente en la parte grupal, el colegio es de solo una línea y cada
uno de los tutores irá vestido de un estamento.
En primero, yo
como tutora, me he preocupado por decorar la clase acorde al estamento que nos
ha tocado, con fotos de la época literaria en la que vivimos, el Romanticismo, entre los siglos XVIII y el XIX.
Mi objetivo al terminar esta semana es haber trabajado todas las competencias curriculares, o al menos la gran mayoría. Además de que los alumnos sepan diferenciar con facilidad los estamentos de aquella época, (Pueblo llano, burguesía, nobleza- clero y la realeza.), reconocer recursos literarios de tradición oral, en este caso los poemas/rimas, y por último, memorizar y reproducir textos orales breves y sencillos.
Evaluaré esta semana según su trabajo individual y grupal, su participación e interés, haciendo una pequeña rúbrica.
Objetivos y competencias que trabajaremos esta semana:
Competencias:
Mi objetivo al terminar esta semana es haber trabajado todas las competencias curriculares, o al menos la gran mayoría. Además de que los alumnos sepan diferenciar con facilidad los estamentos de aquella época, (Pueblo llano, burguesía, nobleza- clero y la realeza.), reconocer recursos literarios de tradición oral, en este caso los poemas/rimas, y por último, memorizar y reproducir textos orales breves y sencillos.
Evaluaré esta semana según su trabajo individual y grupal, su participación e interés, haciendo una pequeña rúbrica.
Objetivos y competencias que trabajaremos esta semana:
En el Boletín Oficial del Estado, en el bloque 5 Educación
literaria, aparecen los siguientes conocimientos:
Audición de poemas, relatos y obras teatrales muy
breves.
3. Conocer
y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
3.1.
Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.
Bloque 3, Comunicación escrita:
Creación
de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa:
carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
3,1,
Elabora en equipo trabajos gráficos (carteles, murales, anuncios) combinando escritura
e imagen y valorando la participación de los componentes del equipo.
4.1. Pone
interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
Competencias:
- Comunicación lingüística.
- Competencia digital.
- Aprender a aprender.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.
Horario de nuestra clase:
HORA
|
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
9.00-10.00
|
Presentación Profes del proyecto
Yincana encontramos el
Miserere.
|
“5
cachos de Bécquer”
Proyecto
|
1º ciclo
Excursión a la casa de Bécquer
|
“5 cachos de Bécquer”
Proyecto
|
Fiesta de Proyecto
|
10.00-11.00
|
|||||
11.00-11.30
|
RECREO
|
||||
11.30-12.30
|
¿Qué
es el Romanticismo?
|
“5 cachos de Bécquer”
Proyecto
|
“5 cachos de Bécquer”
Proyecto
COMEDOR
|
“5 cachos de Bécquer”
Proyecto
|
|
12.30-13.30
|
|||||
13.30-14.30
|
COMEDOR
|
||||
14.30-15.15
|
Preparación
de nuestra exposición
Escogemos
nuestra rima
|
Ensayo Fiesta Proyecto
Rima
|
Ensayo Fiesta Proyecto
Rima
|
Ensayo Fiesta Proyecto
Rima
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Reflexión Aula
|
15.15-16.00
|
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Reunión organizativa con docentes y padres
|
|||||
Lunes:
Los profesores recibiremos a los niños desde
primera hora de la mañana con el atuendo que pertenece a nuestro estamento.
Tras presentarles el proyecto y comenzar la explicación de por qué cada
profesor se viste de manera distinta, los cursos pasaran a su aula.
Más tarde bajan a hacer la Yincana para
encontrar la leyenda de un manuscrito que se perdió en la época de Bécquer. Nada
más encontrarla subimos a clase, comentamos como la hemos encontrado, y la leeré a los alumnos.
Al leerles la leyenda, obviamente adaptada a
su edad, les haré preguntas antes y después tipo:
-
¿Qué creéis que es una leyenda?
-
¿Conocéis alguna?
-
¿La leemos a ver qué historia nos
cuenta?
-
¿Qué os ha gustado más? ¿y lo que
menos?
-
¿Alguna vez os han contado una historia parecida a esta?
¿ ¿Qué ha sido lo que más nos ha llamado la atención?
¿ ¿Qué ha sido lo que más nos ha llamado la atención?
Nuestra leyenda será “el Miserere”. Sabiendo
que puede ser de difícil comprensión para los niños por el vocabulario y por el tema que trata, he optado
por cambiar algunas palabras y saltar alguna parte, pero sin modificar la historia. Lo contaré en voz alta para que estén
bien atentos. Así puedo hacer más hincapié en ciertos momentos para que quede
totalmente claro y así trabajarlo sin ningún problema más adelante.
Una vez acabado el recreo, subimos a clase y
comenzamos a explicar y a contextualizar el Romanticismo y a nuestro autor
Gustavo Adolfo Bécquer. Al ser primero de primaria, no haré una clase magistral explicando que es cada cosa, si no que las mostrare en un power point interactivo, es decir, habrá
imágenes y juegos, evitando la masificación de texto innecesario, así ellos podrán sentir de distintas formas esta época a nuestro autor (de esa forma trabajaremos distintas inteligencias múltiples para que vayan adquiriendo otras estructuras mentales para aprender).
En las imágenes, pondremos a comparar tres fotografías, una del retrato de Bécquer, otro de como le representan en la serie de “El Ministerio del tiempo” (pudiendo poner un cacho de ello) y el último de una caricatura.
En las imágenes, pondremos a comparar tres fotografías, una del retrato de Bécquer, otro de como le representan en la serie de “El Ministerio del tiempo” (pudiendo poner un cacho de ello) y el último de una caricatura.
Para ello como ejemplo podrán ver su ropaje y
compararlo con el que lleve el docente, buscando diferencias o similitudes. También les
pediré que según esas tres fotos, dibujen ellos a su Bécquer
personalizado. Así podré ver qué ha sido lo que más les ha llamado la atención o si alguno ha tenido problemas para entenderlo.
Por la
tarde comenzaremos a preparar nuestra exposición del proyecto. Para ello les
enseñaré una cuenta que existe en Twitter que está basada en nuestro autor y
escribe tweets sobre la época, sus rimas y trozos de sus leyendas. Aprovecharemos esto para
leer alguna en voz alta y comentar si nos gustan o no, mientras ellos las ven
en la pizarra digital.
Una vez terminado, elegimos entre todos un fragmento de
una rima y nos la aprenderemos todos juntos para poder declamarla el último
día. A parte, expondremos un mural que haremos entre toda la clase sobre Bécquer
y contaremos como lo hemos conocido y que es lo más interesante para nosotros.
Martes:
Comenzaremos con el docente declamando la rima
escogida, trabajando la entonación, los golpes de voz… (esto lo haremos todos los días a última hora)
Más tarde seguiremos con la separación de la
clase mediante grupos de trabajo, así dividiremos el mural en cinco partes y
trabajaremos distintos temas:
- - Bécquer, mediante las caricaturas y retratos. (este grupo hará dos retratos de nuestro autor, uno formal y otro en forma de caricatura).
- - Rimas, copiando la rima que vamos a declamar el último día en un papel continuo y con letras grandes para que todo el mundo pueda verlo.
- - Leyendas, exponer en el mural la leyenda del Miserere mediante dibujos de las distintas escenas, pegando encima la leyenda que encontramos el primer día en la Yincana. (Harán la leyenda del Miserere mediante dibujos de las distintas partes de la historia)
- - Estamento al que pertenece nuestra clase, pegando o dibujando fotos de los ropajes, comparándolo con lo que tenemos en la actualidad, poniéndoles el nombre, para que se utilizaban.
- - Estamento al que pertenece nuestro autor, pegando o dibujando fotos de los ropajes, comparándolo con lo que tenemos en la actualidad, poniéndoles el nombre, para que se utilizaban.
En caso que los alumnos tengan que consultar algo en internet, ya bien porque no se acuerden lo que hemos visto anteriormente o quieran añadir más cosas para que su trabajo esté más completo, les facilitaremos dos páginas webs que podrán buscar desde sus tablets,donde podrán encontrar toda la información relacionada con el autor y adaptada a su edad
Trabajaremos esto durante todo el día, hasta
la última hora que haremos un pequeño pase a ver como vamos de tiempo, si los
alumnos se implican con el proyecto…
Miércoles:
El miércoles
visitaremos la casa donde vivió Bécquer.
Tras la visita, ya en el aula, compararemos lo que hemos visto, con las casas de la actualidad, citando que cosas nos han parecido más interesantes, si había algo en aquella casa que no conociésemos o que no supieramos para que servían.
Para ello yo me preocupare de hacer fotos a todos los utensilios o incluso mediante una aplicación podría hacer un vídeo de la casa mientras la visitamos, y más tarde crear una realidad virtual, que los alumnos puedan ver cuando ellos quisieran en sus tablets. Así si se les olvida algo o quieren volver a ver la casa de Bécquer, podrán consultarlo con su propia tablet.
Tras la visita, ya en el aula, compararemos lo que hemos visto, con las casas de la actualidad, citando que cosas nos han parecido más interesantes, si había algo en aquella casa que no conociésemos o que no supieramos para que servían.
Para ello yo me preocupare de hacer fotos a todos los utensilios o incluso mediante una aplicación podría hacer un vídeo de la casa mientras la visitamos, y más tarde crear una realidad virtual, que los alumnos puedan ver cuando ellos quisieran en sus tablets. Así si se les olvida algo o quieren volver a ver la casa de Bécquer, podrán consultarlo con su propia tablet.
Seguimos trabajando el proyecto del mural.
Por último, ensayamos nuestra rima.
Por último, ensayamos nuestra rima.
Jueves:
Seguimos trabajando el proyecto.
Hacemos un pequeño descanso y hacemos una asamblea en el aula para hablar de como nos está quedando nuestro mural conjunto, si estamos contentos con nuestro equipo de trabajo, si hemos tenido algún problema, cómo lo hemos solucionado...
La asamblea la veo totalmente necesaria y sobre todo para este último día porque hacer una pequeña autoevaluación entre todos siempre es bueno.
Hacemos un pequeño descanso y hacemos una asamblea en el aula para hablar de como nos está quedando nuestro mural conjunto, si estamos contentos con nuestro equipo de trabajo, si hemos tenido algún problema, cómo lo hemos solucionado...
La asamblea la veo totalmente necesaria y sobre todo para este último día porque hacer una pequeña autoevaluación entre todos siempre es bueno.
Bajamos al salón de actos para saber cual es
nuestro puesto, por donde serán las salidas y las entradas, y donde deberemos
sentarnos al terminar.
Por último, ensayamos nuestra rima.
Por último, ensayamos nuestra rima.
Viernes:
Finalizamos nuestra semana cultural en una
gran fiesta de todos los cursos en la que podrán exponer todo lo que han aprendido
y como lo han hecho, ya que seguro que serán formas distintas a la nuestra. Nuestra clase expone el mural y declamamos la rima que hemos practicado.
Al terminar la fiesta, subimos al aula y reflexionamos sobre todo lo que hemos vista, qué nos ha gustado más, que hemos aprendido, si volveríamos hacer otra semana cultural como esta...
Todos estos días de proyecto, los profesores
nos reunimos al terminar la jornada lectiva para comparar información, comentar
alguna dificultad y como poder superarla, organizarnos para la fiesta final…
Conclusión del trabajo:
Tras acabar el trabajo puedo imaginarme lo duro pero satisfactorio que sería realizar una semana cultural, no por el trabajo previo que haya que hacer en cuanto a los alumnos, si no el trabajo en cuento a los contenidos y la realización en sí del proyecto. Ya que todo debe estar preparado y consensuado.
En el bloque tres podemos encontrar mil temas sobre los que trabajar, ya sea con los poetas del Siglo de Oro, los Contemporaneos, Modernos... Es fácil la elección y seguro que bien acertada, solo depende de nosotros y de nuestra ilusión, que la semana a la que la dediquemos sea perfecta.
Trabajar por proyectos me parece una manera muy divertida y entretenida de trabajar, nunca había imaginado como podría ser esto, pero estoy segura que en algún futuro intentaré hacer algo parecido a esta semana cultural o al menos intentarlo .
Soy consciente de que hacer este proyecto en cursos bajos como son primero y segundo, que en mi opinión son los más difíciles, es complicado pero no imposible. Muchas veces subestimamos a los más pequeños y son capaces de sorprendernos para bien.
Además de trabajar más lentamente las áreas para que los conocimientos queden bien interiorizados, también he querido dejar su imaginación libre y que puedan hacer el proyecto como ellos quieran, siendo yo la docente meramente una guía en su proceso.
Por ello en mi futuro como docente, haría trabajos o ejercicios muy parecidos a los que he plasmado en el trabajo, ya que siempre he tenido en cuenta las posibles dificultades que pueda tener cada uno. El trabajo en equipo me parece una forma perfecta para que se compaginen unos con otros y que puedan aprender, así su aprendizaje es más significativo.
Para finalizar, veo totalmente necesaria la experiencia de hacer y de vivir una semana cultural, ya que es otra forma distinta de aprender y de enseñar. Nosotros como futuros docentes debemos tener presente todas estas ideas y luchar porque se hagan en los colegios, no podemos quedarnos anclados en el pasado, debemos ser innovadores ya que todos queremos lo mismo, que los niños del futuro deseen aprender y que lo hagan felices para que ese aprendizaje sea de por vida.
Webgrafía:
Conclusión del trabajo:
Tras acabar el trabajo puedo imaginarme lo duro pero satisfactorio que sería realizar una semana cultural, no por el trabajo previo que haya que hacer en cuanto a los alumnos, si no el trabajo en cuento a los contenidos y la realización en sí del proyecto. Ya que todo debe estar preparado y consensuado.
En el bloque tres podemos encontrar mil temas sobre los que trabajar, ya sea con los poetas del Siglo de Oro, los Contemporaneos, Modernos... Es fácil la elección y seguro que bien acertada, solo depende de nosotros y de nuestra ilusión, que la semana a la que la dediquemos sea perfecta.
Trabajar por proyectos me parece una manera muy divertida y entretenida de trabajar, nunca había imaginado como podría ser esto, pero estoy segura que en algún futuro intentaré hacer algo parecido a esta semana cultural o al menos intentarlo .
Soy consciente de que hacer este proyecto en cursos bajos como son primero y segundo, que en mi opinión son los más difíciles, es complicado pero no imposible. Muchas veces subestimamos a los más pequeños y son capaces de sorprendernos para bien.
Además de trabajar más lentamente las áreas para que los conocimientos queden bien interiorizados, también he querido dejar su imaginación libre y que puedan hacer el proyecto como ellos quieran, siendo yo la docente meramente una guía en su proceso.
Por ello en mi futuro como docente, haría trabajos o ejercicios muy parecidos a los que he plasmado en el trabajo, ya que siempre he tenido en cuenta las posibles dificultades que pueda tener cada uno. El trabajo en equipo me parece una forma perfecta para que se compaginen unos con otros y que puedan aprender, así su aprendizaje es más significativo.
Para finalizar, veo totalmente necesaria la experiencia de hacer y de vivir una semana cultural, ya que es otra forma distinta de aprender y de enseñar. Nosotros como futuros docentes debemos tener presente todas estas ideas y luchar porque se hagan en los colegios, no podemos quedarnos anclados en el pasado, debemos ser innovadores ya que todos queremos lo mismo, que los niños del futuro deseen aprender y que lo hagan felices para que ese aprendizaje sea de por vida.
Webgrafía:
Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil
y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.
El suicidio de la Joven Mencía (s.f.). El ministerio del
tiempo. RTVE. Recuperado de: http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/ministerio-del-tiempo-suicidio-joven-mencia/4063038/
Bécquer, G.A. (s.f.) El Miserere. Rimas y Leyendas.
Recuperado de: https://ciudadseva.com/texto/el-miserere/
El suicidio de la Joven Mencía (s.f.). El ministerio del
tiempo. RTVE. Recuperado de: http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/ministerio-del-tiempo-suicidio-joven-mencia/4063038/
