Introducción a los cuentos folclóricos:
No estamos acostumbrados a que nos cuenten este tipo de
cuentos, ya que los que conocemos de toda la vida y los que conocerán nuestros alumnos serán los de Disney. Estos son muy estereotipados y pierden toda la esencia de lo que en verdad era el cuento por llevarlo a la fantasía romántica y a los finales felices, aunque no dejan de ser meras adaptaciones de adaptaciones de otros cuentos folclóricos.
Apenas conocemos las raíces de los cuentos, por qué surgieron,
quienes lo contaban y por qué lo hacían... Pero si sabemos que estos cuentos eran contados ya que hubo algunos recopiladores como son los Hermanos Grimm o Hans Christian Andersen, por ejemplo. Estos no son los autores, ya que los cuentos folclóricos no tiene un autor, porque existen muchas versiones de un mismo cuento.
No siempre se puede tener la oportunidad de mostrar a los niños cuentos distintos, con diferentes
formas, historias épicas, finales no felices… Con ello podemos conseguir que reflexionen
individualmente sobre la historia ayudándolos con un pequeño dialogo antes o después
de recitarlo el docente. Existen muchos cuentos que no son adecuados a según que cursos, ya que pueden contener escenas impactantes o que simplemente no entenderán, por ello es nuestro deber escogerlos o hacer una modificación a las palabras acordes a la historia principal.
Como ya sabemos gracias a los apuntes, los cuentos folclóricos no se deben leer, se tienen que recitar. A parte de los cuentos, hemos podido ver distintas formas de la transmisión como puede ser el teatro y la de la poesía.
Es más normal su uso en el aula ya que todos conocen alguna canción popular como puede ser el corro de la patata, el señor Don gato, el saco de dormir o la muñeca de cristal. Son canciones que hemos aprendido o nos han enseñado a lo largo de nuestra vida.
Por lo contrario, el teatro apenas es mencionado en el aula, ya que al dar más trabajo o a temer que los niños puedan no entenderlo. Trabajar el teatro en el aula sería una de las actividades más completas que podríamos hacer, ya que con ella trabajaríamos entonación,perder el miedo a hablar en público, la memoria...
Por lo contrario, el teatro apenas es mencionado en el aula, ya que al dar más trabajo o a temer que los niños puedan no entenderlo. Trabajar el teatro en el aula sería una de las actividades más completas que podríamos hacer, ya que con ella trabajaríamos entonación,perder el miedo a hablar en público, la memoria...
Comencemos a analizar los cuentos:
La serpiente blanca, adaptación de los Hermanos Grimm
Libro “Jacob y Wilhem
Grimm CUENTOS” traducido por Pedro Gálvez
Curso al que va dirigido: 4º de primaria
Resumen:
El criado de mayor confianza de un rey decide descubrir que
hay tras un plato misterioso, del que nadie nunca ha sabido que contiene. Tras probar el misterioso
plato empieza a entender el idioma de los animales, esto le ayuda a lo largo de la historia ya que se encuentra a varios animales que le acaban ayudando en un futuro próximo.
La estructura
interna de la historia:
- · Planteamiento (la fechoría inicial) : en este caso, el criado de mayor confianza decide un día llevarse a su cuarto el plato misterioso del rey y ver lo que había dentro. Tras quedarse sorprendido por ver en el plato una serpiente blanca, corta un trozo y lo prueba. Ese mismo día el rey le acusa de robar la sortija de la reina.
- · Nudo (la acción del héroe) : El criado pasea por el patio del castillo y escucha hablar a dos patos en el estanque. Uno de ellos se queja de su estómago, dice que lo tiene pesado porque esta mañana en su comida había un anillo. El criado coge del cuello al pato y lo lleva al cocinero para abrirle y recuperar la joya.Tras devolvérsela a la reina, el rey le concede un puesto en lo más alto de la corte, pero él lo rechaza y pide dinero y un caballo para poder conocer mundo.Después de un gran viaje llega a una tierra en la cual el rey ofrece a su hija para casarse, pero con la condición de que el futuro rey pueda pasar una prueba, si no era así, sería ejecutado cualquiera que se presentase como candidato.
- · Desenlace : El criado se presenta ante el rey y este le hace recuperar un anillo que previamente habían tirado al mar. El muchacho sin esperanza se sienta en la orilla, pero al rato aparecen unos peces que había ayudado previamente, estos le entregan el anillo y el criado se lo lleva al rey. La princesa molesta, le hace hacer dos pruebas más para que demuestre su valía, y este las pasa sin problema gracias a la ayuda de distintos animales. Finalmente, la princesa cae enamorada por el apuesto muchacho y acaban casándose.
Viaje del héroe y
su simbolismo:
-
- -
El rey como una figura paterna o de apego del
criado, el cual acaba traicionando por simple curiosidad.
- -
La perdida de la sortija de la reina como el
primer obstáculo grande que tiene en su vida y al que debe enfrentarse solo.
- -
Su viaje a conocer mundo como las diferentes
dificultades que te puedes encontrar en tu vida, y como la salida de ese hogar
que te da protección para enfrentarse a todo lo que pueda venir. Al ser una
salida del hogar voluntaria puede ser porque el joven criado se sentía con
ganas de vivir nuevas experiencias o con ganas de dejar atrás todo lo que por
ahora conocía.
- -
Los simbolismos de cada prueba que se encuentra
en su viaje;
1.
Los tres peces aprisionados entre las cañas, los
cuales el joven acaba salvándoles de una muerte segura, esto nos evade a la
fuerza que tiene para poder ayudar a alguien menor que él en fuerza, ayudar a
los que lo necesitan.
2.
La reina de las hormigas pidiéndole que abandone
el camino, como la empatía hacia otros seres, poniéndose en el lugar del otro y
ver lo que está sufriendo por una acción que a simple vista no parece hacer
daño a nadie.
3.
Los cuervos que son expulsados del nido, como el
abuso de poder que la gente puede tener hacia los más pequeños y los más
necesitados. Aquí el criado actúa de una forma heroica, que es matando su
caballo para que los pequeños cuervos puedan sobrevivir, mientras que él deberá
seguir su viaje a pie.
- -
El presentarse a ser candidato para casarse con
la princesa como el primer hecho que puede conseguir él solo y por sus propios
medios.
- - La dificultad de las pruebas que tiene que
superar y la ayuda que recibe extrínsecamente, ya que quien le ayuda son esos
animales que previamente había ayudado a lo largo de su viaje.
Justificación de
la elección:
He escogido este cuento porque me parece que la estructura
es muy adecuada a la edad a pesar de ser una historia un poco larga y con mucho
simbolismo. No cambiaría nada de la historia ya que no tiene palabras que puedan conducir a la confusión.
Además, gracias a este cuento podemos ver la gran variedad de
situaciones que puede vivir un chico joven, pudiendo evocar en los niños un
ansia de rememorar esas vivencias o de intentar comprenderlas.
Por último, el
título dejaba muchas opciones a la hora de desarrollar la historia y así los
niños tendrían curiosidad porque se les cuente y escuchar el qué sucede.
Justificación de
la edad y curso:
He escogido cuarto de primaria porque ya están al final del
segundo ciclo y, sobre todo a los varones, les gusta hacer gala de la fuerza
que están desarrollando y de lo mayores que ya se sienten. Tienen también un
gran afán por saber y por descubrir, aunque alguna vez tengan dificultades para
entender grandes periodos de tiempo.
Por ello este cuento que transcurre en un periodo de tiempo
no muy extenso, les hará atender hasta el final, ya que cada vez van pasando
cosas nuevas en la historia y esto les hará querer saber que ocurre más
adelante.
Con esta edad son muy sociables y sienten gran empatía por
los que le rodean, sobre todo en el ámbito socio-familiar, gracias a esto
pueden sentirse identificados a lo largo de la historia mientras se la
narramos o no, ya que los cuentos folclóricos no se tienen por qué sentirse identificados con los personajes.
En este caso, ellos no tienen por qué haber vivido dichas situaciones, las han podido ver o incluso escuchar a sus padres, como pueden ser el tema del desahucio (haciendo referencia a los cuervos) o del abuso de poder (haciendo referencia a las hormigas).
En este caso, ellos no tienen por qué haber vivido dichas situaciones, las han podido ver o incluso escuchar a sus padres, como pueden ser el tema del desahucio (haciendo referencia a los cuervos) o del abuso de poder (haciendo referencia a las hormigas).
Contexto en el que
utilizaría esta narración en el aula:
Sabiendo previamente de lo que trata la historia, yo la
utilizaría en un futuro para que los alumnos puedan reflexionar ellos mismos
sobre la empatía. Ya que por el nombre de empatía puede que no sepan lo que es,
contaría esta historia y luego mediante una serie de preguntas les guiaría
hacia la reflexión sobre la ayuda a los demás, ponernos en el lugar del otro...
Yo creo que utilizaría este cuento en cuanto viera en la
clase que no se es un grupo homogéneo, es decir, que viera que algunos alumnos
están de lado por culpa de otros, que no compartan entre ellos, que se crean
superior a sus compañeros…
Diálogo antes de
comenzar la historia:
- -¿Qué creéis que puede simbolizar una serpiente
blanca?
- ¿Alguna vez habéis visto alguna?
- ¿Existirán de verdad?
- ¿Alguna vez habéis visto alguna?
- ¿Existirán de verdad?
- - ¿Cómo creéis que será la historia?
Dialogo tras
acabar la historia:
-
¿Os ha gustado el cuento? ¿Qué es lo que más? ¿Y
lo que menos?
-
¿Alguna vez sentís que os echan la culpa como el
rey le hizo al criado?
-
¿Qué os parece lo que hizo el protagonista?
¿Creéis que es bueno actuar así? ¿Por qué?
-
¿Vosotros hubierais ayudado a los animales que
el protagonista se ha encontrado?
-
¿Cómo nos sentimos al ayudar a alguien que de
verdad lo necesita?
-
¿En nuestro día a día ayudamos a la gente que
nos rodea?
-
¿Cómo podemos saber si alguien necesita ayuda?
Cuento del que fue a aprender lo que era el miedo, Hermanos Grimm
Fuentes:
“El libro de los 101 cuentos”, los cuentos más bellos de
Europa, recogidos por Christian Strich e ilustraciones de Tatiana Hauptmann
Curso al que va
dirigido: 6º Primaria
Resumen:
El menor de dos hermanos es desplazado por su padre, por su
hermano mayor y en definitiva por todo el pueblo por no saber comprender ni
aprender nada. El hermano menor siempre escuchaba a su hermano y a su padre
decir “¡Qué miedo!”, pero él no lo entendía y tampoco lo había sentido nunca en
sus carnes. La gente no lo creía y por ello siempre le ponen trabas para ver si
de verdad no sabe lo que es el miedo.
La estructura
interna de la historia:
- · Planteamiento (la fechoría inicial) : El padre ya estaba harto de que su hijo pequeño no hiciese nada. El menor de los hermanos le reprochaba que ojalá pudiera hacer algo, sobre todo quería saber lo que es el miedo. Un sacristán pasó de visita por la casa y escuchó esto. Él convencido le dijo al padre que lo mandara a su casa, que pronto volvería sabiendo que era el miedo. Al poco tiempo de estar en la casa, le levantó a media noche y le ordenó ir a tocar las campanas. El sacristán fue también a escondidas con una sabana blanca para darle un susto, pero, ni mucho menos, el hijo menor le tiró campanario abajo porque era un ser que le estaba molestando.
- · Nudo (la acción del héroe) : Tras tirar al sacristán por el campanario sin saber en verdad que era él, el padre le echa de casa. En su viaje hacia un lugar donde pueda conocer que es el miedo se encuentra con muchas personas que quieren ayudarle. Hasta que unos posaderos le dijeron que el rey de la zona había ofrecido a su hija en matrimonio para aquel que pudiera superar una prueba que por ahora había sido imposible para los participantes. El joven muchacho fue allí y se presentó como candidato, pero él lo que verdad quería era aprender que era el miedo. Pasó 3 noches en un castillo encantado de la zona, y el rey iba a verle todos los días por la mañana para saber si aun seguía vivo, ya que por las noches aparecían criaturas extrañas.
- · Desenlace : El joven muchacho aguanta los 3 días sin problemas y al final acaba casándose con la princesa, pero ella estaba cansada de él porque lo único que repetía día y noche era “¿Quién me enseña lo que es miedo?”. La princesa harta de escuchar que no tenía miedo, prepara con los criados una broma al joven, cogió un cubo con peces y se lo puso encima mientras dormía, de manera que los peces al moverse le saltaba el agua, de repente se despertó el joven diciendo: "¡Ah! ¿quién me asusta? ¿quién me asusta, querida esposa? Ahora sé ya lo que es miedo."
Viaje
del héroe y su simbolismo:
-
El joven es expulsado de su hogar, de su lugar
de protección por su padre, su figura principal de apego.
-
Comienza su viaje en solitario, sin ayuda y con
un objetivo, saber qué es el miedo.
-
A lo largo del viaje se va encontrando distintas
personas que le quieren “ayudar” a encontrar ese miedo: el viaje es la vida del
muchacho, las dificultades y las distintas personas que se puede encontrar en
el.
1.
Un hombre escuchó sus penas de “¿Quién me enseña
lo que es miedo?” y le dijo que por 5 duros él le haría sentir miedo. El joven
aceptó y este le llevó a una horca donde había siete pobres pecadores colgando,
debería pasar toda la noche ahí y el hombre al día siguiente volvería a cobrar
su recompensa. Pero no fue así, porque el joven no había sentido lo que era el
miedo. Este hombre quiso aprovecharse del joven y no ayudarle, ya que su
objetivo era ganar el dinero que tenía el muchacho.
2.
El joven se volvió a encontrar otro hombre, esta
vez con un carretero que escucho sus penas, este le guio hacia un lugar donde
si que pasaría miedo, pero anocheció y se resguardaron en una posada. El
carretero sí que quiere ayudar al joven ya que en ningún momento le pide una
recompensa a cambio, es una de las ayudas que tiene el joven en su viaje.
-
El muchacho termina su viaje en un reino lejano,
donde un rey ofrece a su hija en matrimonio para aquel que pueda recuperar los
tesoros que hay en un palacio encantado. Esto es parecido a un trueque, ya que
el rey da a su hija en matrimonio si el futuro marido consigue algo a cambio
por ella, en este caso el oro del castillo.
-
Fin del viaje con la boda con la princesa, como
fin de un ciclo y comienzo de otro, como es el de crear una familia.
-
La princesa le hace sentir miedo con la cosa más
simple del reino, agua y unos peces.
Justificación
de la elección:
He escogido este cuento folclórico porque
creo que es una historia curiosa, la cual seguro que desconocen. Seguro que
también es interesante que ellos hablen y reflexionen de estos temas tratados
en el cuento, ya que hay momentos bastante impactantes, esto puede servir de impulso
hacia un dialogo posterior tras la lectura.
En este caso, si cambiaría alguna palabra, pero no situaciones como la de los siete ahorcados colgando.
Justificación de la edad y curso:
El curso en el cual yo recitaría este
cuento sería en sexto de primaria. Primero porque es un cuento bastante largo,
con muchos matices importantes, además de tener muchos temas secundarios muy
importantes. En este curso, con 12 años, será más interesante a la hora de
trabajarlo y dialogarlo, pudiendo o no tener situaciones parecidas a las que
viven los protagonistas, o pueden sentir empatía con otros personajes más fácilmente
que con cursos más bajos.
Además, la preadolescencia comienza en
sexto de primaria y encaja perfectamente con algún comportamiento que tienen en
esta época, como el creer que pueden superar retos difíciles, vivir
experiencias fuertes...
Incluso con esta historia podrían ser capaces de ponerse en el lugar del personaje, queriendo desear ser él en algún momento de su vida,
ya que al no sentir miedo parece que nada le afecta.
Contexto en el que utilizaría esta
narración en el aula:
El cuento del que fue a aprender lo que era
el miedo, lo recitaría para que ellos mismos reflexionaran, solo dándoles
algunas pautas para que volvieran al cuento y no se desviaran de él. Tras la
narración se puede poner en común muchos temas que son interesantes a la hora
de dialogar y sacar algún posible problema del aula a la luz.
Es importante utilizar los cuentos
folclóricos porque si no, no conocen otra versión de los cuentos “populares” a
los que están acostumbrados como, la Cenicienta, Blancanieves, la Bella y la
Bestia…
Diálogo tras acabar la historia:
-
¿Os ha gustado esta historia?
-
¿Creéis que alguien es capaz de no sentir nada,
ni de aprender nada?
-
¿Cómo se debería de sentir el menor de los
hermanos cuando su padre le dice siempre cosas negativas?
-
¿Seríais capaces de abandonar vuestra casa para
buscar un sentimiento que ansiáis?
-
¿Con qué personaje os veis más identificado?
¿Por qué?
-
¿Qué parte os ha llamado más la atención?
Canción popular del
Don gato
"Estaba el Señor Don Gato
sentadito en su tejado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
sentadito en su tejado.
Ha recibido una carta
que si quiere ser casado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
que si quiere ser casado.
Con una gatita blanca
sobrina de un gato pardo
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
sobrina de un gato pardo.
El gato con la alegría
cayó del tejado abajo
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
cayó del tejado abajo.
Se rompió siete costillas
y la puntita del rabo
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
y la puntita del rabo.
Lo llevaron a enterrar
a la plaza del mercado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
a la plaza del mercado.
Al olor de las sardinas
el gato ha resucitado
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
el gato ha resucitado.
Con razón dice la gente
siete vidas tiene un gato
MARRAMA MIAU, MIAU, MIAU
siete vidas tiene un gato.."
Curso al que va
dirigido: 1º de Primaria
Resumen:
Un
gato está esperando en un tejado cuando recibe una carta de una gata. Él va a
buscarla por el tejado, pero se cae y muere. Cuando están apunto de enterrarle
huele un aroma a sardina y acaba volviendo a la vida.
Justificación de
la elección:
He escogido la canción de Don gato porque se podría utilizar
para crear una historia paralela al gato o que tenga una relación directa con
lo que nos cuenta la canción. Ya que al conocer la gran mayoría la canción es
más fácil trabajarla.
No cambiaría nada, en todo caso dejaría que pudieran crear ellos una canción parecida o incluso que hicieran una segunda parte de esta.
No cambiaría nada, en todo caso dejaría que pudieran crear ellos una canción parecida o incluso que hicieran una segunda parte de esta.
Justificación de
la edad y curso:
Esta canción popular se pueda utilizar desde los cursos de infantil, hasta los de primaria. Podríamos llevarla al primer curso de primaria, ya que
es una canción conocida seguramente por la gran mayoría de la clase y daría juego a la hora de animarles a participar.
Contexto:
Se podría utilizar en el aula para crear una historia
paralela al gato o que tenga una relación directa con lo que nos cuenta la
canción. Incluso, podríamos crear una continuación de esta. Todo esto
sería en un momento en el que los alumnos estén participativos y activos para
que el desarrollo pueda ser más rápido. También podríamos hacerles reflexionar con las preguntas del final, ya que les haremos pensar sobre la actitud del gato.
Dialogo antes de comenzar
la canción:
-
¿Conocíais esta canción de antes?
-
¿Queréis que hoy la cantemos en clase?
Dialogo tras
acabar la canción:
-
¿Cómo podría continuar la historia?
-
¿Qué hace el gato?
-
¿Vosotros haríais lo mismo que el gato?
¿Creéis que el gato ha hecho bien en andar por el tejado?
¿Qué ha sido lo que más os ha gustado?
¿Conocíais la canción entera?
¿Creéis que el gato ha hecho bien en andar por el tejado?
¿Qué ha sido lo que más os ha gustado?
¿Conocíais la canción entera?
Conclusión del
trabajo:
Tras semanas escuchando distintos cuentos folclóricos en
clase narrados por la docente, y gracias a la guía didáctica y los apuntes, he
podido escoger estos cuentos y la canción que más me han llamado la atención para
poderlas trabajar en un aula.
He intentado escoger cursos distintos para ver los diferentes
métodos que podía utilizar con cada edad, qué podía hacer, qué me limitaba…
Es cierto que los cuentos folclóricos están abandonados a la
hora de trabajarlos en clase, ya que nosotros como profesores no creemos que ellos sean capaces de entenderlos, aunque yo creo que en verdad son los docentes que no quieren salir de su zona de confort y no quieren probar nuevas técnicas para que la clase sea más dinámica.
Se debería enseñar estos cuentos en el aula para que ellos mismos puedan reflexionar y pensar si les gusta o no, ya que tienen que empezar a tomar sus decisiones por ellos mismos, y con la narración de estos lo podríamos conseguir.
Se debería enseñar estos cuentos en el aula para que ellos mismos puedan reflexionar y pensar si les gusta o no, ya que tienen que empezar a tomar sus decisiones por ellos mismos, y con la narración de estos lo podríamos conseguir.
Webgrafía:
Lucena, M (2016) Cambios en los niños de 8 a 10 años. Recuperado de:
Karol, T (2016) Adolescencia Temprana: Edad, Cambios Físicos
y Psicológicos. Recuperado de : https://www.lifeder.com/adolescencia-temprana/
Hermanos G. (2018) Historia de uno que hizo un viaje para
saber lo que era miedo. Recuperado de: https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/historia_de_uno_que_hizo_un_viaje_para_saber_lo_que_era_miedo
Hermanos G. (2018) La serpiente blanca. Recuperado de: https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_serpiente_blanca
Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil
y educación literaria. Madrid. CSEU La Salle.
